Con el propósito de investigar cuáles son los métodos que la didáctica moderna propone para enseñar mi asignatura en este caso de matemáticas, me di a la tarea de acceder a diferentes páginas, sin embargo no encontré de manera específica cómo abordar a la geometría analítica, sin embargo la información obtenida se puede adecuar a la misma.
Encontrando principalmente el uso de herramientas tecnológicas tales como:
Ø El empleo de simuladores los cuales se han convertido en una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias, especialmente matemáticas, física, estadística y ciencias naturales.; en geometría analítica para mover los elementos básicos de una configuración sobre la pantalla mientras se mantienen fijas las relaciones geométricas existentes, lo cual puede conducir a una presentación dinámica de objetos geométricos y favorecer la identificación de sus invariantes.
Ø Haciendo también que el aprendizaje sobre el plano de coordenadas cartesianas sea divertido mediante el uso de “applets” de computador.
Ø Uno de los alumnos actúa como el instructor de toda la clase, o en algún tema de la misma, este alumno aprende mejor la lección al estarla preparando y al presentarla dominará aún más los conceptos. En algunas ocasiones él puede obtener mejores resultados que el maestro, debido a que percibe mejor las dificultades que presenta el aprendizaje, emplea un lenguaje más similar al que utilizan sus compañeros y podrá tener mejor aceptación que el maestro.
Ø Implementar un Taller de Matemáticas aquí el alumno puede realizar experimentos, mediciones, diseños, dobleces, coleccionar datos, hacer modelos, o aplicar principios matemáticos a problemas de la vida real, problemas que se presenten fuera del salón de clase.
Ø La apreciación de las posibles aplicaciones del pensamiento matemático en las ciencias y en las tecnologías actuales puede llenar de asombro y placer a muchas personas más orientadas hacia la práctica. Otros se sentirán más movidos ante la contemplación de los impactos que la matemática ha ejercido sobre la historia y filosofía del hombre, o ante la biografía de tal o cual matemático famoso.
Ø Alentar a los estudiantes a formular y resolver problemas relacionados con su entorno para que puedan ver estructuras matemáticas en cada aspecto de sus vidas.
Esto me hace reflexionar que me falta mucho por conocer, pues me he dado cuenta que existen muchas herramientas que se pueden utilizar para la enseñanza de mi asignatura, y que actualmente únicamente hago uso de las herramientas comunes como uso del pizarrón y plumones, rota folios, etc., pero claro, para aplicarla es necesario que primeramente las conozca y las sepa utilizar.
martes, 17 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi punto de vista hablar de aprendizaje es muy complejo, por lo que considero que no puede ser algo tan trivial, debemos de darle su importancia ya que forma parte del ser humano pues se inicia desde el momento en que nacemos y termina con la muerte, el cual se adquiere por medio del descubrimiento, de la imitación o por acumulación de nuevos hábitos, la cultura en que está inmerso.
En el ámbito escolar el aprendizaje se da de distinta manera, ya que se cuenta con contenidos disciplinares para que el estudiante vaya guiándose en la estructura de su propio conocimiento, en donde es necesario medir este proceso por medio de una evaluación para determinar si al final se obtuvieron los resultados esperados, pero, ¿realmente a partir de unas preguntas se puede determinar si el alumno aprendió o no ciertos conocimientos?, además tenemos que anotar un valor numérico que indica si aprobó o reprobó midiendo con esto el aprovechamiento de cada plantel educativo, por decir, sin tomar en cuenta el interés del estudiante, además que los contenidos de las materias no corresponden al contexto en el que se desarrolla el joven, los directivos no permiten la adecuación de dicho proceso, entonces, ¿cómo lograr un aprendizaje significativo?. Pienso que debemos reorientar nuestra forma de evaluar los aprendizajes, es necesario indicar al alumno que rubros vamos a evaluar y para qué, de tal manera que podamos utilizar elementos que nos permitan alcanzar las metas de aprendizaje. Los estudiantes deben aprender a conocer y hacer, pero también debe aprender a convivir y a ser, ya que de nada serviría que un estudiante tenga un cúmulo de conocimientos sino sabe como aplicarlos en la resolución de un problema, todas las evidencias que se obtengan en el aula serán parte de la evaluación, teniendo en cuenta que nuestros comentarios, puntajes y calificaciones pueden tener sobre la confianza y la autoestima de los alumnos, la retroalimentación es fundamental ya que permite promover la motivación a través de los logros, indicando en cada evidencia las fortalezas y debilidades, así como el reconocimiento de sus esfuerzos.
En el ámbito escolar el aprendizaje se da de distinta manera, ya que se cuenta con contenidos disciplinares para que el estudiante vaya guiándose en la estructura de su propio conocimiento, en donde es necesario medir este proceso por medio de una evaluación para determinar si al final se obtuvieron los resultados esperados, pero, ¿realmente a partir de unas preguntas se puede determinar si el alumno aprendió o no ciertos conocimientos?, además tenemos que anotar un valor numérico que indica si aprobó o reprobó midiendo con esto el aprovechamiento de cada plantel educativo, por decir, sin tomar en cuenta el interés del estudiante, además que los contenidos de las materias no corresponden al contexto en el que se desarrolla el joven, los directivos no permiten la adecuación de dicho proceso, entonces, ¿cómo lograr un aprendizaje significativo?. Pienso que debemos reorientar nuestra forma de evaluar los aprendizajes, es necesario indicar al alumno que rubros vamos a evaluar y para qué, de tal manera que podamos utilizar elementos que nos permitan alcanzar las metas de aprendizaje. Los estudiantes deben aprender a conocer y hacer, pero también debe aprender a convivir y a ser, ya que de nada serviría que un estudiante tenga un cúmulo de conocimientos sino sabe como aplicarlos en la resolución de un problema, todas las evidencias que se obtengan en el aula serán parte de la evaluación, teniendo en cuenta que nuestros comentarios, puntajes y calificaciones pueden tener sobre la confianza y la autoestima de los alumnos, la retroalimentación es fundamental ya que permite promover la motivación a través de los logros, indicando en cada evidencia las fortalezas y debilidades, así como el reconocimiento de sus esfuerzos.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Efectivamente los procesos de aprendizaje son actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de objetivos educativos, éstos constituyen una actividad individual pero se desarrollan en un contexto social y cultural en base a conocimientos previos.
De acuerdo al cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere marqués, me parece que las concepciones de aprendizaje más afines al enfoque por competencias son los siguientes:
- Teoría del procesamiento de la información. Se ve influida por los estudios cibernéticos. En donde es indispensable enseñar a los alumnos utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas para sus actividades de aprendizaje.
- Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, que haya una experimentación directa sobre la realidad, permitiéndole descubrir, comprender y aplicar los conocimientos y su transferirlos a diversas situaciones. En el enfoque por competencias se pretende parte de lo que ésta teoría plantea, pues se quiere que los estudiantes construyan sus conocimientos y los apliquen en situaciones de su vida cotidiana.
- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El enfoque por competencias pretende que los conocimientos adquiridos sean aplicables, que motiven al estudiante a resolver alguna situación utilizando sus conocimientos previos y los aprendidos.
- Constructivismo. Para J. Piaget, aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. En el enfoque por competencias se pretende que el alumno construya su propio conocimiento a partir de la experimentación y la resolución de problemas reales de su contexto.
- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Desde mi punto de vista considero que todas las concepciones antes mencionadas tienen algo que aportar al enfoque por competencias, pero creo que el socio- constructivismo es el que más se apega dado que se basa en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, en una interacción social, en donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora; por lo tanto aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista; obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
De acuerdo al cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere marqués, me parece que las concepciones de aprendizaje más afines al enfoque por competencias son los siguientes:
- Teoría del procesamiento de la información. Se ve influida por los estudios cibernéticos. En donde es indispensable enseñar a los alumnos utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas para sus actividades de aprendizaje.
- Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, que haya una experimentación directa sobre la realidad, permitiéndole descubrir, comprender y aplicar los conocimientos y su transferirlos a diversas situaciones. En el enfoque por competencias se pretende parte de lo que ésta teoría plantea, pues se quiere que los estudiantes construyan sus conocimientos y los apliquen en situaciones de su vida cotidiana.
- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El enfoque por competencias pretende que los conocimientos adquiridos sean aplicables, que motiven al estudiante a resolver alguna situación utilizando sus conocimientos previos y los aprendidos.
- Constructivismo. Para J. Piaget, aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. En el enfoque por competencias se pretende que el alumno construya su propio conocimiento a partir de la experimentación y la resolución de problemas reales de su contexto.
- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Desde mi punto de vista considero que todas las concepciones antes mencionadas tienen algo que aportar al enfoque por competencias, pero creo que el socio- constructivismo es el que más se apega dado que se basa en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, en una interacción social, en donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora; por lo tanto aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista; obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
domingo, 11 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Me es grato compartir con todos ustedes la manera en cómo me inicié en la docencia.
Recuerdo que desde niña tuve la inquietud de ser maestra, dado que en mi familia mis tías y tíos eran profesores de Escuelas Primarias en zonas rurales, me llamaban la atención las actividades que realizaban en esas comunidades, es por ello que cuando terminé mi educación secundaria quise ingresar a la Normal de Maestros pero por situaciones económicas no me fue posible y opté por estudiar el Bachillerato en un lugar más cercano y posteriormente la carrera de Ingeniería Industrial en Química en la ciudad de Oaxaca. En 1990 terminé la carrera y empecé a trabajar en la empresa Coca Cola de Oaxaca en el departamento de Control de Calidad, pero al poco tiempo me informaron sobre una vacante para ingresar al Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, asistí a la entrevista, cubrí con los requisitos y me enviaron a una escuela de nueva creación en la comunidad de Santa Catarina Juquila, en donde me sentía muy emocionada de convivir a diario con los jóvenes y poder transmitirles los conocimientos necesarios, pero sobre todo porque yo era una de las fundadoras de esa Institución Educativa, a los seis meses de haber iniciado las actividades, por situaciones políticas ésta pasó a ser una Escuela Preparatoria Federal por Cooperación, en ella laboré por 3 años sin embargo no me sentía satisfecha con lo que realizaba sobre todo porque mi percepción económica era muy poca, opté por renunciar y me acerqué nuevamente al Colegio de Bachilleres en donde me ofrecieron un puesto administrativo como Técnico Laboratorista en el plantel 13 de “Huautla de Jiménez” ahí laboré por 6 años, en este tiempo se me presentó la oportunidad de dar clases los fines de semana a los maestros de educación primaria que estaban cursando su Bachillerato en el Sistema Abierto impartiendo las asignaturas de Matemáticas y Química, sin duda amplíe mi experiencia como docente al convivir con personas adultas y que se dedicaban a la educación, posteriormente me dieron mi cambio al plantel 08 “Huajuapan de León” mi estancia fue de un año y finalmente llegué al plantel 12 “Nochixtlán”, durante todo este tiempo siempre estuve buscando la oportunidad de pasarme al área docente y fue hasta el año 2004 que se me presentó, inicié con mucho gusto esta labor y no se me hizo complicado puesto que anteriormente ya había estado frente a un grupo.
Considero que ser docente es una tarea muy difícil pero muy gratificante porque me permite convivir con muchos jóvenes adolescentes y aprender mucho de ellos ya que en un grupo puedo encontrar una gran variedad de pensamientos, sentimientos, ilusiones y problemas, además pienso que representa un compromiso social al contribuir en la formación integral de los jóvenes que formarán parte de una sociedad productiva.
Siento que mi función docente ha significado un gran reto ya que hay factores que en ocasiones complican mi quehacer laboral, tales como manejar grupos numerosos de 50 o más alumnos, tímidos y que no gustan de participar en clase, pero me complace cuando observo que poco a poco van desarrollando sus aptitudes y capacidades intelectuales; a pesar de todo tengo muchas satisfacciones, en particular cuando veo que los jóvenes egresan y se convierten en profesionistas o trabajadores responsables e íntegros; pero también el observar que muchos jóvenes que tienen las posibilidades económicas y capacidades intelectuales no valoran la oportunidad de estar en una escuela o el apoyo que les proporcionan sus padres para superarse y solamente cumplen con las actividades encomendadas para obtener una calificación sin darle sentido a lo que están aprendiendo, esto produce en mí una gran insatisfacción.
Actualmente me siento muy contenta por ser docente de una escuela de nivel medio superior, tengo la oportunidad de interactuar con jóvenes adolescentes en donde día a día aprendo mucho de ellos y me complace poder ayudarlos, guiarlos en las actividades que realizan y en la toma de decisiones que serán primordiales para su futuro.
Recuerdo que desde niña tuve la inquietud de ser maestra, dado que en mi familia mis tías y tíos eran profesores de Escuelas Primarias en zonas rurales, me llamaban la atención las actividades que realizaban en esas comunidades, es por ello que cuando terminé mi educación secundaria quise ingresar a la Normal de Maestros pero por situaciones económicas no me fue posible y opté por estudiar el Bachillerato en un lugar más cercano y posteriormente la carrera de Ingeniería Industrial en Química en la ciudad de Oaxaca. En 1990 terminé la carrera y empecé a trabajar en la empresa Coca Cola de Oaxaca en el departamento de Control de Calidad, pero al poco tiempo me informaron sobre una vacante para ingresar al Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, asistí a la entrevista, cubrí con los requisitos y me enviaron a una escuela de nueva creación en la comunidad de Santa Catarina Juquila, en donde me sentía muy emocionada de convivir a diario con los jóvenes y poder transmitirles los conocimientos necesarios, pero sobre todo porque yo era una de las fundadoras de esa Institución Educativa, a los seis meses de haber iniciado las actividades, por situaciones políticas ésta pasó a ser una Escuela Preparatoria Federal por Cooperación, en ella laboré por 3 años sin embargo no me sentía satisfecha con lo que realizaba sobre todo porque mi percepción económica era muy poca, opté por renunciar y me acerqué nuevamente al Colegio de Bachilleres en donde me ofrecieron un puesto administrativo como Técnico Laboratorista en el plantel 13 de “Huautla de Jiménez” ahí laboré por 6 años, en este tiempo se me presentó la oportunidad de dar clases los fines de semana a los maestros de educación primaria que estaban cursando su Bachillerato en el Sistema Abierto impartiendo las asignaturas de Matemáticas y Química, sin duda amplíe mi experiencia como docente al convivir con personas adultas y que se dedicaban a la educación, posteriormente me dieron mi cambio al plantel 08 “Huajuapan de León” mi estancia fue de un año y finalmente llegué al plantel 12 “Nochixtlán”, durante todo este tiempo siempre estuve buscando la oportunidad de pasarme al área docente y fue hasta el año 2004 que se me presentó, inicié con mucho gusto esta labor y no se me hizo complicado puesto que anteriormente ya había estado frente a un grupo.
Considero que ser docente es una tarea muy difícil pero muy gratificante porque me permite convivir con muchos jóvenes adolescentes y aprender mucho de ellos ya que en un grupo puedo encontrar una gran variedad de pensamientos, sentimientos, ilusiones y problemas, además pienso que representa un compromiso social al contribuir en la formación integral de los jóvenes que formarán parte de una sociedad productiva.
Siento que mi función docente ha significado un gran reto ya que hay factores que en ocasiones complican mi quehacer laboral, tales como manejar grupos numerosos de 50 o más alumnos, tímidos y que no gustan de participar en clase, pero me complace cuando observo que poco a poco van desarrollando sus aptitudes y capacidades intelectuales; a pesar de todo tengo muchas satisfacciones, en particular cuando veo que los jóvenes egresan y se convierten en profesionistas o trabajadores responsables e íntegros; pero también el observar que muchos jóvenes que tienen las posibilidades económicas y capacidades intelectuales no valoran la oportunidad de estar en una escuela o el apoyo que les proporcionan sus padres para superarse y solamente cumplen con las actividades encomendadas para obtener una calificación sin darle sentido a lo que están aprendiendo, esto produce en mí una gran insatisfacción.
Actualmente me siento muy contenta por ser docente de una escuela de nivel medio superior, tengo la oportunidad de interactuar con jóvenes adolescentes en donde día a día aprendo mucho de ellos y me complace poder ayudarlos, guiarlos en las actividades que realizan y en la toma de decisiones que serán primordiales para su futuro.
Mi aventura de ser docente
Sin duda, nuestra labor docente es una actividad muy difícil y de mucha responsabilidad ya que estamos interactuando con jóvenes adolescentes y nuestro deber es darles una formación integral que les permita ser competentes, responsables e íntegros en las escuelas de nivel superior o en el ámbito laboral, sin embargo existen muchos factores que influyen en el desarrollo de la práctica docente y que muchas veces nos causan algún malestar, en lo personal me causa una gran insatisfacción que en la institución en la cual laboro no cuente con la infraestura, con material bibliográfico actualizado, materiales didácticos, instrumentos y equipos de laboratorios necesarios para el desarrollo de las actividades académicas y las autoridades superiores no hacen nada por solucionar estos problemas , pero sí exigen resultados, es por ello que siempre busco otras alternativas de solución.
Es muy cierta la afirmación de José M. Esteve en “la aventura de ser maestro “al decir que se aprende a ser profesor por ensayo y por error, efectivamente nadie nos enseñó a ser profesores, lo estamos aprendiendo día a día en nuestras aulas con ayuda de los cursos de actualización y la experiencia que vamos adquiriendo nos hace cada vez mejores pero siento que aún nos falta mucho por aprender.
Respecto a las cuatro dificultades que menciona Esteve que enfrentamos en nuestra labor docente, pienso que todos nos hemos identificado con estos problemas en algún momento pero que los estamos superando con el paso del tiempo.
El perfilar una identidad profesional consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos y de esta manera se consigue estar muy a gusto en el trabajo, la comunicación e interacción con los alumnos es muy importante ya que nosotros somos los intermediarios y debemos dominar los códigos y canales de comunicación verbales, gestuales y audiovisuales, en lo personal pienso que me falta mucho por aprender sobre este problema de la comunicación, he comprobado que para que se logre la disciplina la clave está en la buena comunicación en donde hay que definir responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación, así también hay que adaptar los contenidos de enseñanza de acuerdo al nivel de conocimientos de los alumnos para que se les facilite el aprendizaje, todo esto requiere de una atención especial que implica tiempo, esfuerzo, dedicación, actualización, etc., pero lo he estado logrando porque me gusta mi trabajo, me siento satisfecha de ser docente.
Debido a las acciones en que se ha involucrado el magisterio desde ya hace unos años como marchas, plantones, etc., para exigir sus demandas ya no es muy bien visto por la sociedad, ya que todo esto es cuestión política en donde se manejan los intereses de unos cuantos sin importar realmente el sistema educativo. Es por ello que pienso que la educación básica va en decadencia, puesto que muchos maestros que se encuentran laborando como tales no les interesa en lo mas mínimo la educación de los jóvenes sino únicamente percibir un sueldo y como dicen de forma fácil.
Es muy cierta la afirmación de José M. Esteve en “la aventura de ser maestro “al decir que se aprende a ser profesor por ensayo y por error, efectivamente nadie nos enseñó a ser profesores, lo estamos aprendiendo día a día en nuestras aulas con ayuda de los cursos de actualización y la experiencia que vamos adquiriendo nos hace cada vez mejores pero siento que aún nos falta mucho por aprender.
Respecto a las cuatro dificultades que menciona Esteve que enfrentamos en nuestra labor docente, pienso que todos nos hemos identificado con estos problemas en algún momento pero que los estamos superando con el paso del tiempo.
El perfilar una identidad profesional consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos y de esta manera se consigue estar muy a gusto en el trabajo, la comunicación e interacción con los alumnos es muy importante ya que nosotros somos los intermediarios y debemos dominar los códigos y canales de comunicación verbales, gestuales y audiovisuales, en lo personal pienso que me falta mucho por aprender sobre este problema de la comunicación, he comprobado que para que se logre la disciplina la clave está en la buena comunicación en donde hay que definir responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación, así también hay que adaptar los contenidos de enseñanza de acuerdo al nivel de conocimientos de los alumnos para que se les facilite el aprendizaje, todo esto requiere de una atención especial que implica tiempo, esfuerzo, dedicación, actualización, etc., pero lo he estado logrando porque me gusta mi trabajo, me siento satisfecha de ser docente.
Debido a las acciones en que se ha involucrado el magisterio desde ya hace unos años como marchas, plantones, etc., para exigir sus demandas ya no es muy bien visto por la sociedad, ya que todo esto es cuestión política en donde se manejan los intereses de unos cuantos sin importar realmente el sistema educativo. Es por ello que pienso que la educación básica va en decadencia, puesto que muchos maestros que se encuentran laborando como tales no les interesa en lo mas mínimo la educación de los jóvenes sino únicamente percibir un sueldo y como dicen de forma fácil.
Los saberes de mis estudiantes
1.- Lo que los estudiantes saben hacer en el internet.
Soy docente del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 12 “Nochixtlán”, y con la finalidad de conocer cuáles son los saberes de mis estudiantes sobre el internet, apliqué una pequeña encuesta a 34 alumnos del tercer semestre de la capacitación de higiene y Salud comunitaria, en el cual les imparto la asignatura de matemáticas III, opté por éste grupo debido a que la mayor parte de sus integrantes provienen de comunidades que pertenecen al distrito de Nochixtlán, y que no cuentan con el servicio del internet y se obtuvieron los resultados siguientes:
La mayoría de los estudiantes han utilizado el internet en algún momento pero consideran que sus conocimientos sobre Internet son básicos debido a la poca frecuencia de uso que hacen de la misma. El 20% comentó que utiliza exclusivamente el internet para buscar información sobre alguna tarea específica y lo hace una o dos veces por semana por un tiempo muy limitado de media a una hora debido a que no cuentan con los recursos para pagar este servicio por lo tanto lo realizan en las instalaciones del plantel, no cuentan aún con correo electrónico y además porque se tienen que ir a sus comunidades pues no hay mucho transporte; el 60% además de buscar información para sus tareas académicas acceden a otros sitios de entretenimiento como por ejemplo: Ver videos y películas, descargar y/ o guardar música, música, ver noticias, entrar al chat , guardar fotografías, buscar imágenes, espectáculos, para jugar, para revisar sobre todo tipo de novedades como discos recientes de artistas favoritos, tendencias de moda, versiones de programas nuevos, etc., en promedio una hora cada tercer día; el 20 % restante además de todo lo anterior revisan y crean redes sociales como: Metroflogs, Hi5,Facebook; en un tiempo promedio de una hora diaria. Así también solo el 10% cuentan con una computadora en casa; por lo tanto podemos decir que los alumnos, tienen muy poca participación en la creación o producción, utilizan más el internet como reservorios.
2.- ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?
En base a los resultados obtenidos y a los conocimientos previos que se tienen sobre el uso del internet, algunos alumnos comentaron que si les agradaría desarrollar actividades que favorezcan su aprendizaje utilizando esta herramienta, pues consideran que sería muy atractiva, además que entre compañeros se tienen más confianza para preguntar sobre sus dudas, por lo tanto, debido a que por el momento es un grupo heterogéneo, ideamos como base la siguiente estrategia para poder abordar algunos temas de la asignatura de matemáticas III, guiándonos mediante una rúbrica de evaluación.
1.- Primeramente en equipos se ayudarán mutuamente a crear su cuenta de correo electrónico para que todos cuentan con ello.
2.-En equipos se enseñarán a usar el chat y el manejo del correo electrónico, fuera del horario de clases.
3.-Y con la finalidad de verificar si el estudiante ya se encuentra familiarizado con éstas acciones, el docente les enviará, sus calificaciones, la tarea a realizar para una exposición del día siguiente, alguna información o presentación de ayuda sobre el tema que se está viendo en el salón de clases, indicará sobre algunas páginas específicas para investigar el tema para facilitar la búsqueda de los alumnos y al día siguiente el docente podrá verificar si el estudiante logró obtener dicha información con el cumplimiento de lo solicitado.
6.- Posteriormente el docente solicitará las tareas vía correo electrónico para su revisión o calificación, tales como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, ecuaciones, gráficos, etc. mismo que podrá corroborar si ha aprendido con el cumplimento del mismo.
7.- Se desarrollarán tareas en equipos e intercambiarán sobre páginas de consulta o aplicaciones que pueden servirles, presentando al día siguiente sus conclusiones.
8.-Se establecerá por lo menos dos horas específicas a la semana para asesorías entre compañeros. Esto se dará fuera del horario de clases, en éste caso los compañeros que dominan más los temas de la asignatura serán los tutores.
9.- Posteriormente el docente les dará las indicaciones para la creación de un blog para que los alumnos consulten y envíen tareas solicitadas por el docente y con ayuda de los alumnos que manejan mejor el internet nos ayudarán a introducir imágenes, música, gráficos, etc.
3.- ¿Quienes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?
Se trabajará en equipos de 4 persona verificando que en cada equipo se encuentre por lo menos un integrante que sepa manejar el internet y otro que le entienda a la materia para poder ayudar a sus compañeros de acuerdo a lo establecido anteriormente y todas las actividades se desarrollarán fuera del horario de clases, ya que en las instalaciones del plantel no es posible debido a que solo se cuenta con una sala de cómputo y se trabaja con dos turnos.
El docente se encargará de asesorar a los alumnos que enseñarán a sus compañeros tanto en el uso del internet como en la materia, también aclarará las dudas que se generen y al finalizar la unidad se realizará un análisis grupal de lo aprendido y con sus comentarios podremos seguir mejorando.
Soy docente del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca plantel 12 “Nochixtlán”, y con la finalidad de conocer cuáles son los saberes de mis estudiantes sobre el internet, apliqué una pequeña encuesta a 34 alumnos del tercer semestre de la capacitación de higiene y Salud comunitaria, en el cual les imparto la asignatura de matemáticas III, opté por éste grupo debido a que la mayor parte de sus integrantes provienen de comunidades que pertenecen al distrito de Nochixtlán, y que no cuentan con el servicio del internet y se obtuvieron los resultados siguientes:
La mayoría de los estudiantes han utilizado el internet en algún momento pero consideran que sus conocimientos sobre Internet son básicos debido a la poca frecuencia de uso que hacen de la misma. El 20% comentó que utiliza exclusivamente el internet para buscar información sobre alguna tarea específica y lo hace una o dos veces por semana por un tiempo muy limitado de media a una hora debido a que no cuentan con los recursos para pagar este servicio por lo tanto lo realizan en las instalaciones del plantel, no cuentan aún con correo electrónico y además porque se tienen que ir a sus comunidades pues no hay mucho transporte; el 60% además de buscar información para sus tareas académicas acceden a otros sitios de entretenimiento como por ejemplo: Ver videos y películas, descargar y/ o guardar música, música, ver noticias, entrar al chat , guardar fotografías, buscar imágenes, espectáculos, para jugar, para revisar sobre todo tipo de novedades como discos recientes de artistas favoritos, tendencias de moda, versiones de programas nuevos, etc., en promedio una hora cada tercer día; el 20 % restante además de todo lo anterior revisan y crean redes sociales como: Metroflogs, Hi5,Facebook; en un tiempo promedio de una hora diaria. Así también solo el 10% cuentan con una computadora en casa; por lo tanto podemos decir que los alumnos, tienen muy poca participación en la creación o producción, utilizan más el internet como reservorios.
2.- ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?
En base a los resultados obtenidos y a los conocimientos previos que se tienen sobre el uso del internet, algunos alumnos comentaron que si les agradaría desarrollar actividades que favorezcan su aprendizaje utilizando esta herramienta, pues consideran que sería muy atractiva, además que entre compañeros se tienen más confianza para preguntar sobre sus dudas, por lo tanto, debido a que por el momento es un grupo heterogéneo, ideamos como base la siguiente estrategia para poder abordar algunos temas de la asignatura de matemáticas III, guiándonos mediante una rúbrica de evaluación.
1.- Primeramente en equipos se ayudarán mutuamente a crear su cuenta de correo electrónico para que todos cuentan con ello.
2.-En equipos se enseñarán a usar el chat y el manejo del correo electrónico, fuera del horario de clases.
3.-Y con la finalidad de verificar si el estudiante ya se encuentra familiarizado con éstas acciones, el docente les enviará, sus calificaciones, la tarea a realizar para una exposición del día siguiente, alguna información o presentación de ayuda sobre el tema que se está viendo en el salón de clases, indicará sobre algunas páginas específicas para investigar el tema para facilitar la búsqueda de los alumnos y al día siguiente el docente podrá verificar si el estudiante logró obtener dicha información con el cumplimiento de lo solicitado.
6.- Posteriormente el docente solicitará las tareas vía correo electrónico para su revisión o calificación, tales como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, ecuaciones, gráficos, etc. mismo que podrá corroborar si ha aprendido con el cumplimento del mismo.
7.- Se desarrollarán tareas en equipos e intercambiarán sobre páginas de consulta o aplicaciones que pueden servirles, presentando al día siguiente sus conclusiones.
8.-Se establecerá por lo menos dos horas específicas a la semana para asesorías entre compañeros. Esto se dará fuera del horario de clases, en éste caso los compañeros que dominan más los temas de la asignatura serán los tutores.
9.- Posteriormente el docente les dará las indicaciones para la creación de un blog para que los alumnos consulten y envíen tareas solicitadas por el docente y con ayuda de los alumnos que manejan mejor el internet nos ayudarán a introducir imágenes, música, gráficos, etc.
3.- ¿Quienes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?
Se trabajará en equipos de 4 persona verificando que en cada equipo se encuentre por lo menos un integrante que sepa manejar el internet y otro que le entienda a la materia para poder ayudar a sus compañeros de acuerdo a lo establecido anteriormente y todas las actividades se desarrollarán fuera del horario de clases, ya que en las instalaciones del plantel no es posible debido a que solo se cuenta con una sala de cómputo y se trabaja con dos turnos.
El docente se encargará de asesorar a los alumnos que enseñarán a sus compañeros tanto en el uso del internet como en la materia, también aclarará las dudas que se generen y al finalizar la unidad se realizará un análisis grupal de lo aprendido y con sus comentarios podremos seguir mejorando.
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